选自南怀瑾《宗镜录略讲》 看完很是感慨, 真的很多被认为是正确东西都在误导，而反对的声音，却不能很好的传达出来。因为
这个社会都是以利益为重的社会。反对的话，别人怎么赚钱呢？ 如胎教, 我是懒,才没有去听音乐. 现
在才知道,其实最重要的是一颗善心,一颗平静的心. 还有幼儿教育也是, 刚开始, 觉得自已是很爱自已的
孩子,但什么都不会，很无助，她小时爱哭，就跟着她一起哭。有幸接触到幼儿论坛，中医网后觉得自已
像傻瓜。
发心要很努力的学习中医，因为我知道，自已不能像中医一样，在高热的情况下，不去吊水，但我至
少要做的是努力与她一起锻炼身体，增强她的体质，照顾好她，减少她生病的机会。
很好的一篇警示的文章， 虽被喻为是魔鬼妈妈， 但我们看过能改正吸收，我想就是好妈妈。
爱孩子如他所愿， 不是爱孩子如你所想~~~~~ 看了后坚定了自己模糊的观念，孩子大点后要让她多接触大自然，靠近大自然，接受大自然的灵气，而非受早教，思维过早模式化。。。。 放下名利心、放下贪婪心，方得自在心。当下有多少人知得，又有多少人做得到呢！
回复 #22 ffqq 的帖子
从现在起学习中医,不怕,勇敢面对.总有办法的.也要给孩子灌输中医思娃娃思想，从娃娃抓起。 中国母亲为了把天资聪明的孩子逼到外国，以备将来做汉奸走狗卖国贼，就拉高房价，让孩子们一上大学，不是考虑如何学到知识，而是想如何赚钱买房子，娶美女、嫁权势，那些在这些方面豪无凭借的孩子，只有刻苦读书，然后被邀到美国，人家提供住房、高福利待遇，给人家研发新技术，用于技术储备、出让、或者是制造先进武器（也分经济和军事领域）来对付中国、洗劫中国。我们的母亲自豪：美国顶尖科学家中，华人占三分之二！ 楼主所言不虚，现实正是如此！原帖由 心物一元 于 2010/4/20 15:39 发表
中国母亲为了把天资聪明的孩子逼到外国，以备将来做汉奸走狗卖国贼，就拉高房价，让孩子们一上大学，不是考虑如何学到知识，而是想如何赚钱买房子，娶美女、嫁权势，那些在这些方面豪无凭借的孩子，只有刻苦读书 ... 世界发达国家，经过多年的摸索，最终摸到了利国利民发展的教育原则，那就是毛主席倡导的教育要“半工半读”，大道至简！
我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。培养有文化的劳动者与培养有学历的剥削者、掠夺者、不劳而获者有着本着的区别。
帝国主义列强们，同样经过多年摸索实践也认识到，照毛泽东思想去做就容易管理国家。
搜索：德国教育制度职业教育下面内容未网络搜索。
一、德国教育特色
（一）德国的基本教育制度及其结构。
在联邦德国，实行12年的国家义务教育。联邦基本法规定，凡6—18岁的儿童、青少年，必须接受12年的义务教育。学龄前儿童上幼儿园、学前班不属于国家义务教育范畴，是否上幼儿园完全是家长的志愿，德国3—6岁的儿童上幼儿园占同龄儿童的78%左右。儿童6岁开始上小学。德国绝大部分地区的小学学制是4年（在柏林和勃兰登堡是6年）。小学阶段过后，学生会有多种进入中等普及教育的选择。德国中等教育主要有4种办学形式。普通中学、实科中学、文理中学、综合中学。学生往往在这几类中学中选一种，先进行两年的定向阶段的学习。在德国，5、6两个年级是一个不受学制归属的独立的构成对下一步教育的观察和定向的特殊阶段。
普通中学学制为5年或6年，即从5年级到9年级或10年级。普通中学主要对学生进行一般的基础教育。为了对学生的就业作准备，还开设外语课和劳工理论课。普通中学毕业生大多数被用作录取进行二元职业培训，即在工厂企业接受培训，同时进入职业学校学习。
实科中学通常包括5年级至10年级的6个年级，介于普通中学和文理中学之间，对学生进行扩展的普通教育。大部分以中等学校毕业结束，具有升入专业学校或高等专科学校里深造的资格。实科中学的毕业生一般容易找到工作，少数成绩优秀的学生有机会转入文理中学的高年级学习。
文理中学一般为9年制，从5年级至13年级，对学生进行深化的普及教育。毕业生可获得直接升入高等学校深造的资格。学校的课程分属不同的任务领域，包括语言—文学—艺术、社会科学、数学—自然科学—技术三个领域，除此3个领域外，必修课还包括宗教课和体育。文理中学的高中阶段包括11年级至13年级（在两个州是10—12或11—12年级）；在这个阶段里由课程制取代传统的班级制。在某些或某类必修课程范围内，高中生仍有广泛的可能根据扩充的课程设置来选择个人的重点项目。文理中学高中以4个科目的考试结束学习。考试及格者通常获得读完13年级的“有升入普通高等院校资格证书”。持此证书即可在高等院校的任何专业学习。
综合学校。学制6年，学生通常在那里从5年级上到10年级。综合学校是德国60年代中学教育改革的产物，是综合上述三种类型学校特点的新型学校。有些综合学校有自己的高中，其安排与文理中学高中相同。
联邦德国的大学主要有综合性大学、技术大学（工学院）、高等专科学校、艺术学院。综合性大学是培养基础研究的人才，侧重于理论教育。而高等专科学校侧重于培养与职业有关的高级专门人才。目前，德国的高等学校有350所，其中，大学96所、高等专科154、艺术学校41所，在校学生200万人。德国接受大学教育的人由1950年占国民的5%提高到现在的25%。
（二）发达的职业教育体系。
职业培训是德国教育体制中极其特色的一面，被称为是德国经济发展的“秘密武器”。在联邦德国，原则上青年不经培训是不能开始职业生涯的。世界各国除瑞士外，只有联邦德国具有完整的在国家监督下的职业培训制度。德国的职业教育有着悠久的历史，早在19世纪70——80年代，俾斯麦在统一德意志、建立第二帝国的初期就制定了职业义务教育培训法规，这一传统一直延续至今。1969年，联邦政府正式颁布职业培训法，该法肯定了职业教育的双元化。双元化确定了一套企业与职业学校密切配合，实际与理论同时并举的职业教育体制，企业与国家共同对职业教育负责。接受双元化职业教育的学生，学制为二三年。学生在企业接受培训的同时，还必须每周有一二天到职业学校学习。联邦德国的职业学校层次、种类齐全，一般的职业学校有政府办的，大部分是企业根据需要自办的，还有职业专科学校、高级专科学校。
联邦政府除制定了《职业教育法》、《青年劳动保护法》和《职业教育促进法》等一系列法规在法律上确保了职业教育制度的顺利发展外，还成立专门的中央协调委员会，各州也设有专门的协调研究机构。
政府对从事职业教育的企业严加把关，对某些不符合条件的企业，禁止他们招聘学徒工，以此来保证职业教育的质量。为调动企业在职业教育中的积极性，政府给企业以一定的优惠政策，如规定企业的职业教育费用可记入生产成本，可减免税收等。国家拨专款，与州政府和工商联合会等部门合作建立跨企业培训中心，为保证职业教育的高水平，联邦政府对职业教育的每个环节都规定有明确、统一的标准。据统计，在德国得到承认的培训专业种类有450多种。一般男青年喜欢做汽车机械工、电气装备工、机械技工及批发和外贸商，女青年优选的职业是医生助理、营业员、理发师及办公室秘书等。
（三）教育科研紧密结合，教育质量较高。
德国的高等教育有着悠久的历史，其最古老的高等学府——海德堡大学建于1386年，距今已有600多年的建校历史。德国高等教育的奠基人威廉•冯•洪堡（德国的政治家，哲学家和语言学家），所提出的教学和研究相结合、学术自由的观点及由此引出的大学在教学与研究上自主的原则，至今为德国高等院校政策的基本要素。在这个意义上说，洪堡及其创办的柏林大学也是现代大学诞生的标志并普遍为世界各国大学所遵循。联邦政府制定的《高等院校教育基本法》就高等教育事业和科研发展制定了一般性的原则，并同各州一道对高等院校的投资进行规划和筹措。德国的大学始终坚持教学和科研的紧密结合，大学设有众多的科研机构，研究形式一般由教授带领课题小组进行。在大学外、工业部门中也设有专门的科研机构，如德国大学外最大的研究机构马克斯.普朗克协会（简称马普协会）拥有60多个具有尖端水平的研究机构，以自然科学的基础研究享誉世界。德国科学委员会秘书长冯.海顿先生介绍，为促进大学的科研发展，联邦和州政府各出50%的经费，2003年决定，到2010年，联邦财政投入到科研的经费不低于财政支出的3%。
--------另见：
毛主席谈教育问题和教育革命
[ 本帖最后由 心物一元 于 2010/7/24 16:34 编辑 ] 希望自己的孩子一直是快快乐乐学习的，永远都是。 <P>唉，自己也当过糊涂妈妈</P>