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文/余逸群（北京青少年研究所副所长）
当今家长绝大多数都有“望子成龙”、“盼女成风”的思想，为实现这一目标，往往尽自己最大努力，在孩子的教育和智力投资上可谓不惜一切代价，发展幼儿智力的玩具、图书更是多多益善。
然而令人困惑的是，这样做的结果往往事与愿违。一位年轻爸爸告诉我：孩子看见小伙伴玩变形金刚也吵闹要买，买回来才玩了两三天便没了兴趣。孩子的屋里，遥控小赛车、各种拼装玩具、神奇画板等，应有尽有，他的小人书和卡通画可以开一个小型的阅览室。可是孩子对这些都没有兴趣。
出现上述情况的原因很多，可能是由于孩子的兴趣不稳定、无常性；也可能是由于家长只顾为孩子创造优越的物质条件，而疏于对孩子的正确引导。除此之外，也许是孩子得了智力“厌食症”。
著名的日本心理学家山下俊太郎指出，在智力培养的过程中，过多过分的智力刺激，使刺激处于饱和状态，会使孩子产生求知活动的“厌食症”，即对求知缺乏兴趣，进而会妨碍智力的发展。为孩子创造一个良好的智力发展环境是十分必要的，但是，万事都有个适度问题。只有符合孩子心理发展特点的智力刺激，才能为孩子所接受，才能对孩子智力发展起到促进作用。
众所周知，给孩子过多的美食，什么都让孩子吃个饱，孩子会出现挑食、消化不良，甚至产生“厌食症”。同样，智力训练也有这种情况。所以，在给孩子智力刺激时，要讲究刺激的数量和程度，既让孩子“吃饱”又要让孩子感到还“很想吃”，保持孩子在学习求知中一定程度的饥渴感，以利于激发孩子的兴趣与求知欲。 儿童心理学研究表明，儿童的需要欲望来自于兴趣、动机，适宜的刺激可以促进需要的产生。因此，家长要避免在孩子尚未产生需要时，过多过分地给予不适宜刺激。在购买图书、玩具时，应从孩子需要出发，不在于多而杂，而在于适宜，使孩子形成比较稳固的兴趣。
比如，给孩子讲故事是一种很好的智力刺激的方法，但也有技巧问题。伟大的戏剧家莎士比亚的母亲给小莎士比亚讲故事时，每次总是讲到故事的关键处停顿下来，让孩子自己去想像故事是怎样发展的，第二天再给他接着讲。这有利于从小培养莎士比亚的记忆、想像、推理能力，另一方面也使莎士比亚产生了一种迫切了解故事发展的心理需要，一种“饥渴感”。而我们有些家长给孩子讲故事就缺乏这种技巧，不管孩子的反应如何，讲了一个又一个，致使孩子对故事的兴趣由浓厚到乏味，甚至成了孩子的催眠曲。还有些家长则不分场合，动辄给孩子来个所谓“智力刺激”，甚至在吃饭前，还让孩子必须算出数学题或背出英语单词才给吃。试想，孩子看到香气诱人的饭菜，因为算不出题或背不出单词而吃不上东西，他对数学、英语还会有好感和兴趣吗？这种不分场合，不从孩子实际需要出发而滥用的智力刺激，对孩子成长实乃害多益少。
总之，家长在给孩子智力刺激、创造教育条件时，一定要注意适时适度，要从孩子需要入手，培养他们的兴趣和求知欲，讲究方式方法，避免孩子患上智力“厌食症”。 |
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发表于 2007/1/4 17:02:53
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